新学期伊始，北京第二实验小学拟取消三好学生评选制度，用“10+N+1”新评价标准取而代之。目前，学校正在讨论具体实施方案，以送区教委审批。

三好学生评选已有多年历史。这项评选制度的利弊早为人所熟知，其好处当然是鼓励先进，弊端则是打击了后进学生的积极性。特别是，三好生评选和“小升初”推优挂钩后，其弊端越加明显。按比例评选，无疑是给孩子贴上好学生坏学生标签，与教育理念相悖。不设比例限制，这项评选又失去了意义。

革除三好生评选弊端，要么是不拿三好生评选和各种实际利益挂钩，但这肯定不现实；要么就是干脆另起炉灶，像实验二小准备实行的新评价标准。但这么做确实不那么容易。

其他学校都评三好生，你这所学校不评，这首先就很成问题。这项评选还牵连一整套学生评价体系，是从校三好生到市三好生这么一路上去的，每一步都关系到学生切身利益。学校不再评三好生了，恐怕家长一时也难以接受。更何况，评选可以改变，其制度性因素并未消除，如“小升初”推优仍然存在，那么新评选标准与原有制度如何平滑接轨，势必也是个难题。

取消三好生评选是好事，怕就怕好事多磨，甚至事与愿违，以“10+N+1”评选标准取代三好生评选，很可能以“换汤不换药”收场。这项新评价标准中，“10”是指爱心、爱国、诚信等道德指标，“N”指所获奖项，“1”指专长特长。这些指标都有相应分数，以利于和推优衔接。但这样一来，所谓“10+N+1”便像被细化了的三好生评选标准。难怪有市民说，这比三好生条条框框还多。在这情况下，得高分的孩子自然满心欢喜，得分低的孩子心情恐怕也和落选三好生差不到哪儿去。

更好的办法，就是既不评选三好生，也不打分数，而是结合学生优点特点来撰写毕业小结（或推荐书），作为“小升初”推优的参考。这不仅可以避免给孩子贴好学生坏学生标签的弊端，也有利于孩子今后的教育发展。只不过，这种做法完全依赖于学校和老师的诚信，而在眼下，很难不沦为人情推荐。这也是革除三好生评选弊端、创设新评选标准难免遭遇的尴尬处境。

当然，北京实验二小有意除弊兴利，进行改革试点，非常值得赞赏。采取这项新评价标准后，在试点阶段具体会遭遇什么问题，学校该怎么办，试了才知道，不试的话也只能是猜测而已。倘若借此可以探索一条新路径，对孩子们有益，好事多磨又何妨。