最近，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)，公开征求社会各界意见 。针对5-6岁学龄前儿童，《指南》要求：“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。”教育部表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》还特别强调了儿童基本的生活自理能力。

研究表明，对幼儿进行拼音、外语、数学等“小学化”教育，实际上是得不偿失。因为它大大剥夺了孩子参加游戏和动手操作的机会，阻碍了其大脑神经元和突触的生长形成，不利于幼儿大脑发育。“拔苗助长”式的超前教育，反而会使孩子的多方面兴趣被压抑，不利于孩子的个性发展。

我们不妨看看发生在1968年的美国母亲状告幼儿园胜诉的案例。有一天，这位妈妈的3岁小女孩说认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。得知是幼儿园老师教的之后，妈妈十分吃惊，当即把幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了小孩的想象力：因为女儿在认识“Ｏ”之前，能把“Ｏ”说成所有像太阳、蛋等圆形的东西，而幼儿园教孩子识读字母，使女儿丧失了这种能力。结果，幼儿园被判赔偿1000万美元，孩子所在的内华达州也因此修改了《公民教育保护法》，其中规定幼儿在学校必须拥有两项权利：1.玩的权利；2.问为什么的权利，也就是拥有想象力的权利。这正如教育家卢梭所指出的：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

我们要培养的，是人格健全、情感丰富、独立而坚强、富有想象力和创造力、体魄强健的人，而不是只会应付各种考试的“考试机器”。然而，在不要让孩子输在起跑线上这种错误观念的蛊惑下，不少家长对儿童的教育过于功利化，十分重视对孩子知识等智力因素的超前教育，却忽视对孩子想象力、快乐心态、良好习惯、生活技能等非智力因素的培养，总以为这些东西长大后自然就会。事实上，心理健康等非智力因素对孩子健康成长、有效应对未来激烈竞争的意义，绝不亚于智力因素的培养，从某种意义上说甚至更重要。心理学家已指出，童年是否快乐，对人一生的成长具有重要意义。童年不快乐，长期被强迫学习各种不喜欢的东西，精神世界长期受到压抑，长大后就容易导致性格暴躁、自卑、冷漠等心理健康问题，甚至严重的人格扭曲。知识的欠缺可以通过不断学习来丰富，但人格的缺陷一旦在成年后定型，将很难纠正。

当然，在应试教育渗透到社会生活的方方面面的大环境下，光靠教育部一个《指南》，势必难以遏制“拔苗助长”式的超前教育；但是，家庭作为孩子的第一个学校，家长作为孩子的第一任老师，树立正确的儿童教育理念，遵循儿童身心发展的自然规律，不用成年人的标准要求儿童，努力让儿童像他们本来的那个样子快乐成长，是至关重要的。(福建日报)