15日，东莞理工学院城市学院5000多名新生完成报到，他们踏入校园的第一件事，就是与校方签订《学生管理与学生自律协议书》。协议书明确：“学生本人对自杀、自伤引起的后果承担责任”。（9月16日《南方日报》）??XML:NAMESPACE>

大学新生刚踏入高校报道，迎接他们的不是鲜花和掌声，而是一份看起来有些冰冷的“自杀免责书”，对于热衷于喜庆热闹的中国人来说，这种做法似乎有些欠妥。不过，在我看来，入大学签订自杀协议，完全不必一棍子打死，大学第一课让学生直面生死拷问，由此让学生思考生命的价值，未尝不是一件有意义的事情。

近年来，各地高校学生自杀的新闻屡见不鲜。学生作为在校群体，与社会接触面并不广，却动辄选择轻生，一方面折射出社会环境的复杂性已向高校渗透，另一方面直指当前学校教育中生命教育的缺失。在各方压力之下，学生的情绪无法得到宣泄，于是做出过激行为，在此过程中，倘若能有渠道获得帮助与心理治疗，学生自杀概率必能大大降低。在国外的许多中小学，生命教育常常作为学生入学的第一课，死亡教育作为教育的一种形式，名为谈“死”，实则让学生树立正确的生死观念。以美国为例，据《今日美国》报对美国70所大学2.6万名大学生的网上调查显示，在15010名平均年龄22岁的在校生中，55%想过自杀；8%曾做过自杀尝试。尽管如此，这些学生的自杀的念头转瞬即逝，主要源于生命教育的开展已让学生学会排遣压力，进而以积极态度面对生活。

反观中国的学校教育，生命教育课程基本处于空白状态，中小学大多被应试教育占据，大学教育虽然不再有升学压力，但真正教育学生什么却还是以课本知识为主，学生在此种氛围里除了确保考试及格外，并无多大的学习动力，恋爱由此成为不少大学生的“主修课”。在一些高校明文禁止学生恋爱的语境下，大学开设心理诊疗帮助学生平稳度过青春期已是一种奢望，即使在一些开设心理诊疗的高校，对生命教育的专业知识也严重匮乏，一旦学生产生过激行为，最终结果大多是走上不归路。

作为高校新生，大多是成年人，对于生命原本就应该自己负责，而不是简单选择自杀逃避。从这个角度说，东莞高校要求新生签“自杀免责书”，实际上也给学生敲响生命警钟，只不过简单以“自杀免责”面对学生和家长，有些混为一谈，让人较难从情感上接受。因为即便学生在校自杀，无论从法律还是情理上，学校都需多少为此担责。东莞高校与其让学生签署类似“死亡提示”的协议书，不如以此为契机开展生命教育，让学生从直面生死上升到认识生死，进而学会如何追求生命的价值，这其实也是整个中国高校的软肋，值得一试。