据悉，从上世纪末本世纪初起，随着青壮年劳动力的大量外流，赤水镇的在种耕地面积一年年缩小，50岁以上的留守老人成为耕地上的主要劳动力，受限于渐长的年龄、渐弱的身体，他们逐渐放弃了较远的、不易耕种的山垅田，只在家附近耕作，现在抛荒撂荒的耕地有近3000亩，占该镇耕地总面积的三分之一左右。（1月19日《东南早报》）

为什么会出现没人当农民这种情况？原因是多方面的，比如工业化进程的影响，农村青年嫌弃务农太苦太累、感到没有奔头，或是向往城市生活、嫌赚钱太少太慢等。不过，如果我们因此单纯地指责农村青年心浮气躁、好逸恶劳，显然不尽公平。

那么，到底是什么原因连世世代代以种地为生的农民后代都不愿意再当农民？窃以为，关键在于我们教育的失误。据记者调查，当前在务农的农民年龄偏大，呈现出“‘70后’不想回家种田，‘80后’不会种田，更不别提‘90后’……”的现象。而这其中的30多年恰恰是高等教育飞速发展的阶段，长期以来，在高考指挥棒的引领下，无论是城里还是农村的孩子都被“高考改变命运”的“理论”牵着走，都做着相同的大学梦，都想着通过高考成为“人上人”。在这种大环境下，谁还能踏踏实实地呆在农村当一个农民？

实际上，教育培养的人才应该多元化，包括国家、社会需要的各种技能型劳动者，可现行的应试教育体制却只鼓励学生考大学，只培养知识型人才，这显然是一种教育的跑偏，不仅脱离社会多元结构的实际，且满足不了社会对各种人才和劳动者的需求。

俗话说，三百六十行，行行出状元。如果我们的教育还是局限于“改变命运”的功利教育，那别说没人愿意当农民了，可能许多职业都不会有人愿意干了，现在很多大学毕业生宁愿宅在家里啃老也不愿意出去找工作就是一个危险的信号。希望教育主管部门能够反思，并尽快采取措施进行纠偏，即一方面恢复过去那种培养知识型人才和技能型劳动者并重的教育传统，加强对学生的理想、价值观教育，帮助学生树立“劳动光荣”的意识，一方面加快高等教育改革的步伐，尽快实行学业教育和职业教育双轨制，尤其要增加农业职业教育的比重，为农业现代化培养各种人才，引导、鼓励年轻人投身新农村建设，并提供相应的自主创业政策和资金支持，这样才能吸引更多的年轻人到农村去，上述耕地撂荒、现代青年不愿意当农民的尴尬也就可以彻底化解了。