5月26日，吴志光老师和兰新荣在课堂上。新华社记者 张国俊 摄

福建永泰县塘前乡芋坑小学只有一个学生和一个老师。学生兰新荣8岁，上2年级；老师吴志光57岁，有着35年教龄的他在这所单人校已执教7年。目前，永泰全县有农村学校78所，其中单人校19所，而在这19所单人校中，只有一个学生和一个老师的学校有11所。永泰县教育局相关负责人说：“乡村小学不管多偏僻，条件多艰苦，只要有一个学生，这所学校就不能撤。”(05-27《新华社》)

应该说，当地教育部门的初衷是不错的。然而，在教育管理部一片好心，及执教教师的努力坚守下，此“一个学生的学校”看起来再像模像样，也让人心中感觉很不是滋味。

从教职工与学生比例上，我们国家规定县城小学1∶21， 农村小学1∶23。而类此1∶1的师生比，对教育资源本很紧缺的偏远山村而言，无疑是一种巨大浪费。同时，在对学生进行教学上，（即便是小学阶段），贵在“术业有专攻”，这既可减轻教师授课负担，又可有效保证教育教学质量。可如此这般，“数语音美”一肩挑，接二连三得六年，中间即便老师尽心尽力，其教学效果也可想而知。

尤为重要的是，学会生存、学会合作、学会关心等，是知识经济时代对人才的基本要求。在集体中学习，在合作中交往，是一个孩子身心健康成长的必要途径。可再看此一个学生的学校，师生一共两人，无论升旗、做操，还是游戏、学习，就这么师生二人相依相伴，形单影只。再加上孩子回家后，父母不在身边，只有年迈多病的爷爷奶奶照顾，孩子要想身心健康成长，充满阳光活力，恐怕难！

其实，此一个学生的学校，并非该村1-6年级学龄儿童就此一个，而是其它孩子在大人接送下，去了虽远些但软硬件条件更好的学校。这里，可否在“此一个孩子”的接送上，相关方面动动脑子，想想办法？比如，由政府出头，拿出一定数量的报酬，求助相关村民，在其接送自己孩子上学的同时，顺便捎带上“这一个”？毕竟，此一个教师的坚守，一年的工资支出也不是个小数目。而由政府出资，（数目不会大），求助村民接送，既增加了接送者收入，又盘活了当地教师资源，还可让孩子融入集体，健康成长，可谓一举多得，值得一试。

而从长远看，由政府科学规划，分片建立寄宿制学校，同时辅以每周组织专车接送孩子们上下学，是一种在其它地区推行，且证明行之有效的办法。如此，孩子们学习舒心，家长在家（打工）放心，教师工作起来更专心，从而一解“一个人的学校”存在的缺憾。