信息专业学生，在体育馆里练击剑？外文学院学子，钻研如何观赏蝴蝶？没错，这些“跨专业”的机会，都是选修课赋予的。从窥探自然奥秘，到学习文化经典、使用技能，学生们在“一方天地”中尽情发掘兴趣，争取全方位发展。（10月19日《厦门日报》）

众所周知，为实施素质教育，高校相继实行选修课制度，旨在提高学生的综合素质，帮助学生发展个性特色，满足社会对高综合素质人才的需求。从选修课设置的出发点来看，只要有利于提升高校生素质的非专业性课程，都可以在有条件的情况下进行设置，这点无可厚非。

但有一个现状我们不能忽视，那就是选修课本身处于次要位置，课程的课时量和课程数都不及专业课，教师在教学中对选修课的重视程度当然会随之降低。而选修课数量之多，也相应的分散教师的教学精力，造成有的选修课教师会提前结课、不点名、松散管理、授课课时量不达标、授课质量低。

这也正是目前大家所担忧的那样，这些“麻辣鲜香”选修课获得学生青睐背后到底是兴趣使然还是学分使然？

同时，也就引申出一个新的问题，选修课与专业课之间该如何把握好学分的尺度，或者说在不影响学生专业成绩的同时，如何让学生有更多的自主权将兴趣发挥到极致？

这就需要高校在设置选修课时，把握一个学分的尺度和考核过关的门坎。如果比例、尺寸把捏不好，就容易造成学生疲于应付各种选修课拿学分却没有学到真正的知识，而专业课的课时也一定程度上被压缩。如此一来，不仅没有起到选修课设置的积极目的，反而有“本末倒置”之嫌。

因此，高校选修课不断推陈出新这是好事儿，但高校应更加明确专业课和选修课之间的教学比重，根据实际情况对选修课门类进行删减，去粗取精，加强对选修课本身的质量提高，对选修课的学分设置，应在明确与专业课的主次之分的前提下，给予合适的学分比重，让选修课回归学生兴趣和提升学生综合素质的本质。