“我国大多数县区的校际差异比发达国家还要大，相当一部分乡镇和农村学生成绩达标率不到40%。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新在两会上的发言，引起了很多代表委员的共鸣。（3月11日 新华网）

首先，我们要明白“名校独大”“独”在何处？为何名校会“独大”？很明显“名校”之“独”是凭借了它的优质教育资源“发家”的。一是吸引了良师，一些本地的好老师都被吸引过去了。二是软硬件配套雄厚，国家政府舍得投资，多年的积累造成名校越来越“富”。三是收费高。有择校费，有门槛费，有调节费，还有一些有条件的“赞助费”。四是吸引了优质生源。因为有了相对较高的升学率，也就有了竞争的优势，只要能顺利升学，收费再高家长也愿意出。

再就是一些政府部门为了显示教育政绩，有意集中培植本地的“名校”，在人财物方面给予了倾斜。只要名校升学率好，尖子生多，就能“一俊遮百丑”，给本地教育政绩赚足面子。

“名校独大”现象很明显不正常，无形之下造成了各区域间的教育不平衡，既违反了国家均衡教育的政策，也使得老百姓的负担加重以及产生了不满情绪。譬如有关系的，有钱的人家会想方设法进入名校读书，没有关系的贫穷的学生就不能顺利进入，寒门子弟升学机会不断减少。一些家长放弃工作进城陪读，也加大了家庭负担。

近年来，国家政府几次三番强调要均衡城乡教育资源。但事实情形是学校“贫者愈贫，富者愈富”，教育的地区差异被人为拉大。我国义务教育的发展在东西部之间、城乡之间、学校之间存在严重的不均衡。根据最新的调查结果，有相当一部分县区的乡镇和农村学生成绩达标率在40%以下，甚至低于20%。如果不及时遏制“名校独大”现象，义务教育就有可能陷入恶性循环。

作为义务教育阶段的“名校”独大现象还需要政府之手进行干预调节，不能任其自由“市场化”发展。一是要加大薄弱学校的教育经费投入，提高薄弱学校教师的福利待遇，而且在评职称、地区补贴方面实行政策性补贴，让薄弱学校教师总收入不亚于名校教师。二是要建立新的教育政绩考评机制，以各校均衡发展差异为主要参数。三是可以考虑名校和薄弱学校捆绑发展，成立名校共同教育集团，实现资源共享，一起纳入发展考评体系。